INTELIGENCIA Y CORRECCIONES DE CAPITULOS

Cuando hablamos de inteligencia, nos referimos a una de las 5 funciones cognitivas, la más compleja, la más difícil de definir. Está íntimamente relacionada con la percepción, la memoria, atención y lenguaje. Todas éstas colaboran en distintas formas y en distinto grado dependiendo de cada individuo y de sus circunstancias. La inteligencia se manifiesta en un sinfín de maneras, el libro la define como” la habilidad de ajustarse por medio de la razón a los cambios para resolver nuevos problemas y crear nuevas formas de acción y expresión”.

Hablamos del origen biológico de la cognición y de los logros que pueden alcanzar los seres humanos. La neurociencia cognitiva nos señala que la capacidad intelectual es el resultado de transacciones o interacciones entre las redes ejecutivas y preceptúales de la corteza cerebral. Las redes están relacionadas con las otras funciones cognitivas.

DESARROLLO DE INTELIGENCIA

La inteligencia humana es el punto cúlmine de la evolución del cerebro y sus mecanismos que nos permiten adaptarnos al ambiente que nos rodea, surge de una base biológica profunda para alcanzar su apogeo en el ser humano, a través de un salto cuántico en la evolución cognitiva. La diferencia entre el hombre y los animales es que ellos carecen de habilidades como el uso de lenguaje y herramientas y la capacidad de abstracción, a este respecto investigadores de renombre como (e.g., Kohler,1925; Janet,1935; Tomasello and Call, 1997),discuten acerca de que los animales tienen la capacidad de ciertas conductas inteligentes, mediadas por funciones cognitivas. Mencionan como ejemplo al perro pastor(ovejero) como protector y guía, la zorra es astuta, las hormigas son colaboradoras. Todos ellos tienen rasgos inteligentes.

La atención y la memoria son funciones cognitivas que soportan la inteligencia en humanos y animales, razonar es una característica humana pero no podemos negársela a los animales completamente. En el proceso de aprendizaje por discriminación y categorización de estímulos es utilizado:

1. razonamiento inductivo

2.razonamiento deductivo

No podemos olvidar que es a lo largo de la evolución que hemos alcanzado el desarrollo de la inteligencia en una necesidad del ser humano por adaptarse a su medio ambiente. El desarrollo de la inteligencia humana se realiza a través del desarrollo de las redes corticales cognitivas (conductuales) y su forma eficiente de procesar información, alcanzando distintos niveles de eficiencia. Para solucionar un problema es muy importante hacer un uso eficiente de nuestros recursos como nuestro conocimiento previo para solucionar un problema. No podemos basarnos solamente en la inteligencia basada en un desempeño eficiente sin tomar en cuenta ciertas formas de conocimiento y formas de manejarlo. La inteligencia se desarrolla a lo largo de los años formativos en el ser humano, es un proceso evolutivo.

Filogenéticamente y ontogeneticamente el desarrollo de la inteligencia va de la mano con el desarrollo de la corteza cerebral, principalmente la corteza de asociación, esto se basa en :

1. la expansión evolutiva (“explosión) en especies con alta capacidad cognitiva, particularmente en el humano 2. el paralelismo ontogenético entre la maduración de las áreas corticales, en especial áreas de asociación y el desarrollo de habilidad cognitiva.

No hay correlación entre medir inteligencia y estructura cortical las mediciones pueden ser defectuos las distintas formas de medición no reflejan la estructura verdadera de la inteligencia la cual está en elementos del circuito cortical (densidad sináptica).

Por medio de distintos métodos se ha comprobado que el cerebro de los genios no es significativamente diferente al de las personas promedio.

En el desarrollo intelectual en el cerebro de los niños se ha podido observar la naturaleza de adaptación de la inteligencia, su organización jerárquica y el desarrollo paralelo del sistema u organización cortical que le sirve de soporte a este proceso. Jean Piaget (1952) no se puede confiar solamente en cuantificar las funciones psicológicas, él se pronunció enfatizando los aspectos verbales del desarrollo intelectual sin dejar a un lado sus aspectos conductuales, para él era importante tomar en cuenta la conducta (Inhelder and Piaget, 1958). El lenguaje inteligente y la conducta son expresiones de tendencias innatas (Halford, 1993).

Piaget define 4 etapas de desarrollo intelectual en el niño:

1. Etapa sensorio-motora: entre el nacimiento y los dos años, el niño integra sensaciones y movimientos complejos, es decir la complejidad de los reflejos de adaptación presentes al nacer. Forma un primer esquema para integración sensorio-motora(pantomimas). Las operaciones sensorio-motoras son apoyadas por estructuras corticales y las cortezas motora y sensorial.

2. Etapa representacional: entre los dos y siete años pasa del uso de símbolos al dominio verbal para representar con palabras el mundo externo (uso del lenguaje). Manipulan objetos, es útil la retroalimentación y aprenden a base de prueba y error. Área de la corteza posterior.

3. Operaciones concretas: entre los siete y once años, puede organizar independientemente sus medios como el lenguaje para conseguir sus metas, es capaz de improvisar y crear. Habilidades artísticas, talentos y solución de problemas. Áreas de asociación sensorial y corteza pre-motora, y entre el área poli-sensorial y áreas pre-frontales.

4. Operaciones formales: entre los once y quince años, hace uso del pensamiento abstracto, hipotético y razona para encontrar alternativas, tanto la lógica inductiva como lo deductiva. Integra información, construye gestalts temporales de lógica y pensamiento y acción enfocadas a metas al futuro. Usa el lenguaje para formular proposiciones. Corteza pre-frontal.

Según Houde(2000), es necesario incorporar a éste enfoque la inhibición en la primera etapa de desarrollo. Es necesaria la atención como vimos en el capítulo anterior para formar percepciones, memorias, patrones, para relacionarnos con el mundo. Existe evidencia de que los niños pueden razonar con números en una etapa más temprana que la que señala Piaget (Dehaene and Changeux, 1993; Houdé, 2000).

Sin embargo, Piaget nos permite entender la actividad secuencial progresiva de los niveles altos de una jerarquía de estructuras neuronales capaces de integrar las cogniciones y acciones.

Las estructuras de los niveles bajos están subordinadas a las estructuras neuronales de niveles altos con el fin de lograr metas más altas, durante este proceso algunos elementos de niveles bajos pueden ser inhibidos y otros, colaborar con integrar acciones como la conducta, el lenguaje y pensamiento lógico. Es la corteza posterior y la frontal la que procesa e integra las conductas sensorio-motoras y actividades cognitivas más complejas como el lenguaje. Acciones más complejas, orientadas a una meta, son integradas a niveles altos de la jerarquía cortical de manera progresiva. Esta integración se va dando por retroalimentación del ambiente a través de las áreas sensoriales posteriores, éstas a su vez mandan información a las áreas frontales y así es posible alcanzar la meta. En el ciclo de percepción-acción se encuentran la corteza lateral pre-frontal y las áreas corticales posteriores de la asociación sensorial polimodal. Esta conectividad es muy importante para controlar la ejecución de las acciones. Cada nivel del desarrollo intelectual sucede cuando las áreas están estructuralmente preparadas. Todo sucede en un orden apropiado, a través de la cooperación funcional bajo el control de la corteza pre-frontal, se da una relación entre la inteligencia y la maduración pre-frontal y la gran expansión filogenética de la corteza pre-frontal.

ANATOMIA DE INTELIGENCIA

La inteligencia tiene una anatomía estructural y una funcional. La estructural es la base del conocimiento adquirido por la experiencia y la segunda es el proceso de los cognits corticales que en un determinado momento procesan conocimiento en la actividad intelectual. La primera, depende de las variaciones del individuo y la segunda del tipo de actividad intelectual practicada por él en determinado momento. La evidencia que se tiene acerca de la anatomía cortical viene de estudios fisiológicos y neurofisiológicos en monos y humanos, la que nos indica que las diferentes categorías de cognits están distribuidas en distintas áreas. La anatomía funcional (función) de inteligencia y la estructura anatómica (estructura) se entrecruzan hasta cierto punto.

Los científicos cognitivos investigaron las formas del comportamiento intelectual:

Sternberg(1985) propone:

1. la i nteligencia analítica basada en razonamiento

2. la inteligencia práctica, basada en la habilidad para solucionar problemas obtenida por medio de la experiencia

3. la inteligencia creativa, basada en concebir, imaginar e intuir.

Estas tres interactúan entre ellas en forma distinta en cada individuo. Las dos primeras pueden ser analizadas por medio de pruebas neurocientíficas que miden características generales, Binet (1905) lanzó un test psicométrico para medir la inteligencia. En una fórmula que mide la edad mental y la cronológica para darnos el IQ. Se han usado escolásticamente y para detectar deficiencias o problemas clínicos. El más usado es el Stanford-Binet y el Wechsler-Bellvue, para niños y otro para adultos. Spearman (1927) llamo al factor de inteligencia general, el factor g. Raven’s Progressive Matrices (RPM) es un test analítico que mide la inteligencia fluida, la que se refiere a tareas que requieren manipulación de información nueva y la inteligencia cristalizada que mide las tareas verbales realizadas por conocimiento existente en la memoria de largo plazo.

La atención juega un papel importantísimo en la inteligencia, la fisiología cortical de las dos coincide, sobretodo, en niveles altos de la organización cognitiva de la neocorteza. Es en esos niveles en los que se encuentran los cognits para procesar nueva información o para solucionar problemas nuevos. Tanto la atención como la inteligencia confían o se apoyan en las redes ejecutivas de la corteza pre-frontal

Las redes pre-frontales controlan las córtices posteriores atentamente para elegir los cognits preceptúales en las tareas intelectuales, además las redes pre-frontales tienen un rol muy importante con la memoria de trabajo, la atención sostenida para que el cerebro pueda integrar temporalmente en razonamiento, resolución de problemas y otras operaciones que tienen que ver con la inteligencia.

Las neuroimágenes nos dan evidencia de que durante la función intelectual se activan las redes pre-frontales. Duncan and Owen (2000), afirmaban que la corteza cingulada anterior y la corteza de la convexidad lateral pre-frontal se activa con los procesos de dificultad perceptual, la novedad, la memoria de trabajo, etc. La atención y la integración temporal son la base de la función intelectual y del papel de la corteza pre-frontal en este proceso. El rendimiento intelectual está determinada en gran parte por la atención. El rendimiento intelectual está aún más unido a una descarga neuronal sincronizada a través de áreas amplias de la corteza cerebral.

RAZONAMIENTO

El razonamiento es el proceso de integrar (combinar) información que entra con el conocimiento pre-existente. La actividad neuronal sincroniza lo que percibe y las percepciones internas con cognits neuronales existentes para producir nuevas cogniciones consecuentemente efectivas.

Se han realizado varios estudios de análisis funcional más arriba en relación a las áreas lingüísticas de el razonamiento deductivo y el rol en este de las áreas de lenguaje del hemisferio izquierdo. Las áreas del lenguaje se involucran en el razonamiento espacial, es posible que sean idénticas con todas las áreas que se involucran en el razonamiento deductivo. Los procesos inhibitorios también tienen mucha importancia tanto en la habilidad de razonar, se ha comprobado que esta destreza puede mejorar a través de la práctica.

Los procesos de razonamiento pueden ser de dos tipos:

reflexivo: este tipo de razonamiento se da por procesos automáticos en las regiones corticales bajas.

deductivo: este razonamiento involucra los procesos que integran el ciclo de percepción-acción, éste se da en más altas y variadas regiones corticales y depende particularmente de las áreas linguísticas.

Podemos observar que a través del entrenamiento lógico de una persona ocurre un desplazamiento. Cuando realizamos una tarea, la activación de la corteza se desplaza de las áreas posteriores a las áreas frontales.

Los resultados de éstas pruebas nos señalan que la función de razonar se localiza en la corteza a través de neuronas involucradas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El fin que tiene el razonamiento deductivo es de poder verificar las interferencias lógicas válidas de las premisas. En este texto la validez es definida como la consistencia lógica entre la deducción y las premisas. Los fines del razonamiento inductivo es de poder percibir inferencias que sean convincentes de observaciones actuales y de conocimiento ya existente, de tal manera se podrá estimar las posibilidades de esas deducciones.

La verdad absoluta obstruye la inducción por la probabilidad de la observación y conocimiento de la naturaleza. La resolución de los problemas ordinarios se llama también “inteligencia practica”, ésta mas que todo está basada en argumentos inductivos hacia la meta de resolver el problema. Ésta se ejercita en resolver problemas de la vida cotidiana y se utiliza nuestra propia experiencia para solucionarlos. Por ejemplo, un dentista necesita utilizar la inteligencia práctica, no solo sus conocimientos teóricos.

De estos argumentos también se llega a la conclusión de la analogía de razonar, esta se extiende a las relaciones entre estímulos, objetos y eventos. El razonador, crea mapas de analogía que son representados en patrones abstractos de esas relaciones. Estos mapas usualmente son cognits abstractos, y la razón analógica es utilizada como unidades cognitivas, gestalts.

Las representaciones corticales utilizadas en la resolución de los problemas consiste de cognits de conocimiento establecido, como información sensorial reciente. Las funciones cognitivas más importantes son: la atención, percepción, memoria y la integración de emergencias condicionales.

La resolución de problemas aparenta activar alguna región del cortex posterior. Este se especializa en la representación y el procesamiento del material particular cognitivo que el sujeto utiliza para lograr una solución correcta del problema. La resolución de problemas activa el cortex prefrontal, por lo tanto, se puede concluir que el problema es presenciado por la activación de cognits perceptuales que representan el contenido sensorial o sistemático del problema. El desempeño de la tarea y la solución del problema dependerá de la activación de redes ejecutivas del cortex prefrontal.

Las tres regiones prefrontales que se activan por la interpretación de varias tareas son:

1. La región anterior cingulada, es activada por todas las tareas que requieren un esfuerzo atento.

2. La región lateral, es donde cualquier información de la naturaleza es esencial para la solución del problema.

3. La región orbital, está asociada con el rol de inhibición en la atención exclusiva, interfieren con la correcta solución del problema.

El rol integrativo del cortex prefrontal es resuelto es ajustada a la necesidad, estos son determinados por:

· Integración del tiempo

· Complejidad

· Novedad

Estos tres factores ya sea individuales o en conjunto, determinan el grado de participación del cortex frontal o lateral en la solución de problemas.

TOMAR DECISIONES

La decisión de un humano de actuar a cierto tiempo determinado lleva una implicación casi obligatoria de una decisión libremente razonada.

Características de las decisiones:

1. El humano es un organismo capaz de tomar decisiones.

2. No todas las decisiones son racionales

3. Algunas decisiones son inconscientes

4. La mayoría de decisiones son parte del producto de la experiencia temprana las cuales no son conscientes

La decisión es un acto que es una elección de una acción entre alternativas, está atada a las funciones ejecutivas del organismo. Por lo tanto en los primates tomar una decisión es una función del lóbulo frontal. Las decisiones empiezan por la percepción. Una decisión se encuentra en todos los niveles de substrato neuronal de la integración sensorial-motora.

Según William James (1890), observa que la decisión de comportarse de cierta manera depende en el proceso de ciertos tipos de información sensorial. Algunas decisiones son iniciadas en el lado perceptual del cortical perception-action cycle antes de que las señales de percepción alcancen el cortex ejecutivo.

La percepción es una fuente de tomar decisiones como también la capacidad de razonar. Otras fuentes de decisiones son encontradas en influencias emocionales y sociales. Una de las fuentes más importantes del ser humano en tomar decisiones es el anfitrión de valores éticos, sociales, estéticos que pueden ser observados como el mayor y cognits más abstractos de la representación perceptual y ejecutiva.

El apoyo empírico de la especulación del centro frontal de connotación consiste en:

1. Lesiones en el cortex frontal provoca paralisis de movimiento voluntario o la perdida de la naturalidad en el comportamiento y el habla.

2. Estimulación del cortex frontal provoca movimientos en los ojos, cabeza o miembros.

3. Potenciales superficiales en el lóbulo frontal que precede la iniciación de la acción voluntaria.

La iniciación de una acción es el resultado de la competencia de múltiples influencias llegadas concomitantes en el cortex frontal de sectores variados del organismo. La acción voluntaria es el resultado de la competencia entre señales de imputs de fuerza variada y la probabilidad que llega de muchas fuentes en el cortex del lóbulo frontal.

INTELIGENCIA CREATIVA

En el crecimiento de un niño es donde tiene un cambio masivo y progresivo de destacamento en la inteligencia de los sentidos. La mente se convierte en estimulos menores atados y se enfoca mas en el mismo. Esto proceso es gracias a la ayuda del lenguaje. El lenguaje es una herramienta indispensable a la liberación de la inteligencia de un niño del mundo sensorial. A medida que el vocabulario de un niño se expande enormemente, cada vez mas símbolos e imaginación toman el lugar del estimulo. Entonces el tiempo y la deliberación intervienen mas seguido entre el estímulo y la respuesta, por eso el cortex asociativo del lóbulo frontal asume su rol integrativo.

En la madurez de la asociación superior del cortex establece nuevos caminos para la inteligencia creativa. Este tipo de inteligencia es la de la habilidad de inventar metas, proyectos y planes; es una forma autónoma de inteligencia que está enfocada en el futuro.

La inteligencia creativa se desarrolla de una base ancha e sabiduría implícita y explicita. Esta es adquirida en el pasado por la atención, percepción y lenguaje simbolizado. El hemisferio derecho tiene un rol especial donde esta guardada la inteligencia creativa como la espacial. Este hemisferio contribuye en el poder creativo del cerebro.

El pensamiento convergente consiste en el razonamiento deductivo e inductivo; este converge hacia inferencias lógicas y solución de problemas.

El pensamiento divergente es libre de coacciones, se desprende de la imaginación y está mínimamente anclado en la realidad inmediata. Los cognits creativos principalmente emergen de este tipo de pensamiento.

Para poder llegar a crear en el presente contexto es crear nuevos cognits de los viejos. En las raíces de este proceso esta la formación de nuevas asociaciones entre cognits antiguos. Esto explica que para inventar el futuro es necesario reinventar el pasado haciendo nuevas asociaciones en él.

Existen tres tipos de categorías de inputs neuronales que activan las redes corticales en el proceso creativo, estas son:

1. Inputs mecencefálicos

2. Formaciones límbicas

Estas categorías de inputs son los mismos que cubren el cortex frontal cuando se están tomando decisiones. Estos contribuyen en tomar decisiones de clases, que consisten en la creación de nuevos cognits perceptuales y ejecutivos.

Cada vez que se toma una decisión la creación cortical de nuevos cognits necesita inputs de las estructuras subcorticales. Estas estructuras proporcionan al proceso creativo inputs de motivación y atención. En el sistema límbico y la neocorteza vienen a los cognits corticales de inputs excitatorios del sistema de valores, éstos facilitan y mantienen el proceso de la inteligencia creativa.

La ignición de asambleas pueden mover a través de la sucesión de una red a otra, así dejando un rastro de facilitación sináptica en cortex. El reclutamiento creativo de cognits, toma lugar abajo del control prefrontal, y tiene como objetivo integrar nuevos cognits ejecutivos.

CORRECCIONES

CAPITULO 1

Se ha dado un debate por más de un siglo y medio. Dos escuelas muy importantes de distintas corrientes de pensamiento son las involucradas en este debate:

Localizacionistas:

1. los que avocan por la localización de funciones cognitivas en diferentes regiones corticales, Gall (1825) y Broca (1861) quien descubrió mucha de la localización cortical del habla.

Neurólogos:

2. Los neurólogos que han realizado incontables observaciones acerca de los desórdenes especiales de percepción, atención, memoria y habla, que son resultado de lesiones sufridas en ciertas áreas corticales.

CAPITULO 2

NEUROBIOLOGIA DE LAS REDES CORTICALES

Teorías de la evolución de la corteza:

1. la teoría de Flechsing que nos dice que durante la evolución del ser humano, se llenan de mielina las áreas corticales en orden cronológico y después de este proceso de mielinización las áreas corticales inician a desarrollarse. Las axones que no tienen mielina funcionan perfectamente.

2. El constructivismo y el seleccionismo: hay un debate en estas dos corrientes con el propósito de explicar cómo las redes corticales continúan expandiéndose para que sea posible la representación de los conocimientos que se adquieren a lo largo de la experiencia.

- El seleccionismo sostiene que las representaciones corticales son resultado de la competencia entre elementos neutrales, la que se general porque el organismo está expuesto a la sinapsis y a grupos de neuronas de los cuales algunos se especializan en unas cosas y tienen éxito a costas de otras, las que son desechadas por el cuerpo.

- El constructivismo indica que las representaciones corticales son resultado del crecimiento y combinación de elementos neutros que se han ido desarrollando en estructuras corticales que se han formado por la experiencia del individuo.

- Estas dos corrientes permiten entender como se forman las representaciones cognitivas en la corteza cerebral.

En relación a la elongación de las dendritas, a través de varios experimentos se ha demostrado que las experiencias sensoriales instan al crecimiento de las conexiones de los mapas corticales por medio del crecimiento por deprivación sensorial, que es cuando los dendritas son pequeñas por tener axones pequeños y crecimiento por estimulación sensorial que mantiene un ambiente sensorial estable ya que el crecimiento y el tamaño de las dendritas y sus terminaciones es el mismo.

Hebb y las representaciones cognitivas:

El sostenía que la fuerza de la sinapsis es incrementada debido a la transmisión de impulsos entre los modelos de representación cognitiva.

Dos características: Asociación por coincidencia temporal y relación entre los inputs en la estructura cerebral.

Papel de una red cognitiva dentro de la percepción: las interacciones externas que se realizan sensorio-motoras permiten formar redes de conocimiento cognitivo. Los mapas cognitivos son resultado de un proceso de selectividad. Las redes cognitivas poseen la habilidad de auto-organización.

Las redes corticales tienen una propiedad emergente que se encuentra relacionada a la estructura y es la más difícil de modelar y definir.

Privación y estimulación sensorial: durante los distintos períodos de la vida, el área sensorial y el área motora necesitan ser estimuladas para lograr desarrollarse normalmente, de lo contrario, sus estructuras pueden deteriorarse y pudieran dejar de funcionar. La plasticidad también ejerce su función.

Pasko Rakic: las neuronas migran a lo largo de fibras gliales aparentemente guiadas en concordancia con un principio de adhesión. Las neuronas migran bajo una atractiva influencia de axones desarrollados(Rakic,1981) a la vez que emigran nuevas células toman las viejas que luego descienden en profundidad como si las nuevas las empujaran hacia abajo. Luego las células se ordenan en el plato cortical, las nuevas encima de las viejas, en orden de antigüedad, las nuevas encima.

CAPITULO 6

En el tema de atención perceptual podemos entender los términos: excitación o despertar (arousal) y vigilancia (vigilance) los que dependen de activación en la neocorteza. Cuando despertamos por la mañana, la activación aumenta en una manera no muy abrupta. Mantener el nivel de vigilancia y de alerta se logra a través de una activación sostenida. esta activación de la neocorteza por sistemas de la neocorteza es necesaria para procesar la información sensorial y motora.

Por la influencia del sistema límbico se enfatiza la atención.

Capitulo 7 "lenguaje"

El lenguaje es una función fundamental para la civilización de ser humano. El área Broca y Wernicke son básicos para las funciones lingüísticas. Broca está encargado de la producción del habla y Wernicke de la comprensión del lenguaje. El modulo del habla será definido automáticamente por los factores genéticos y podrá operar separado a la cognición. El lenguaje reposa en la fundación cortical que se difiere de todas las funciones corticales. El lenguaje a veces es llamado “espejo de la mente”, ya que no hay operación mental que el lenguaje no pueda reflejar. El lenguaje no podría existir sin todas las funciones básicas repasadas en los capítulos anteriores. Las representaciones lingüísticas están esencialmente compuestas por cognits y operaciones lingüísticas como: sintaxis, comprensión, lectura, escribir, estas consisten de transiciones neurales con o entre cognits.

LENGUAJE DE LA NEUROBIOLOGIA

Los arqueólogos confirman que el invento del lenguaje se formo antes que el lenguaje en las civilizaciones antiguas. Al lograrlo ocurrió una expansión masiva de un sistema que ya existía de una comunicación cognitiva que ya era propia nuestra. Se le llama a la expansión lingüística arbitrario, está basada en símbolos de la selección arbitraria.

Charles Darwin (1988) define que es el lenguaje “es complementado el rico repertorio de la expresión facial y corporal que la mayoría de mamíferos posee”. Por eso el lenguaje es el instrumento más avanzado y efectivo que ha sido concebido para la adaptación de la sociedad.

En las especies de animales superiores, el sustrato de la comunicación se expande en 2 direcciones:

1. Ascendente, por el crecimiento de estructuras límbicas y en el cortex límbico. Este tipo de evolución proporciona en el organismo medios de comunicación instintivos y emocionales con otros.

2. Lateral, por la expansión de la neocorteza de 2 hemisferios, este tipo de evolución media el desarrollo del lenguaje.

La dependencia de las 3 implicaciones de la estructura límbica:

Primera: es el rol prominente de la motivación en el lenguaje.

Segunda: es el rol primordial de las emociones fuertes en la expresión lingüística.

Tercera: que un primate que no sea un ser humano, donde la neocorteza este subdesarrollada este controlado por las estructuras límbicas de la corteza.

La expansión filogenética y ontogenetica de la conexión del cortex de asociación definitivamente nos conduce al prosperidad del lenguaje, también nos conduce a la cognición en el cerebro humano adulto. En el humano la neocorteza asociativa del cortex: las regiones temporal, parietal, y occipital se acomoda a los aspectos semánticos del lenguaje. El lóbulo frontal se encarga de los aspectos productivos.

El lenguaje es genéticamente heredado y las fundaciones de todas las cogniciones. Esto lo sabemos por la evidencia de la facilidad y rapidez que los niños adquieren las reglas estructurales del lenguaje (las reglas de la formación de nuevas y significativas frases y oraciones). La teoría de Chomsky afirma que el niño desarrolla con él un instinto innato (la estructura gramatical del lenguaje) esto tiene el nombre de: gramática universal.

El lenguaje es aprendido y creado por la creación, por palabras habladas, estructuras gramaticales del significado y estos son acordados por un set definido de reglas. El lenguaje es una estructura que es una función dependiente, y la estructura debe estar formada por reglas gramaticales. En los niños, el desarrollo del lenguaje esta correlacionado con el desarrollo de habilidades motoras. En el adulto se puede utilizar la plasticidad del aparato neuronal, que es la recuperación del lenguaje después de una lesión en el cortex izquierdo.

LATERALIZACION DEL HEMISFERIO

Es un hecho de que las personas utilizan más el hemisferio izquierdo del cerebro para procesar el lenguaje. Este hemisferio está especializado a una temprana edad, donde hay una gran variedad de funciones motoras y perceptuales, y algunas están relacionadas con el lenguaje. En el campo cortical la pared posterior de la fisura Silvian tiene como nombre: “planum temporale”, (es mas grande el izquierdo que en el derecho).

Las células piramidales en las areas del lenguaje se ha encontrado de que don mas largas del lado izquierdo que en el derecho. El lado izquierdo también se le llama el “hemisferio dominante”, este es primordial para controlar todos los aspectos de las funciones linguistios como: semántico, sintáctico, y de los fonemas. Este tipo de control se extiende a los niveles corticales inferiores del sistema del proceso del lenguaje.

El bloqueo eléctrico enseña que:

1. Una variación larga e individual en la topografía del lenguaje activo del montaje cortical.

2. Una distribución amplia de los montajes corticales.

3. La participación de otras funciones cognitivas Ej. Atención, percepción y memoria.

El lenguaje puede ser visto como un set de información que procesa operaciones en un sustrato inmenso de intersectando cognits corticales en ambos hemisferios.

Hay dos áreas mayores del cortex del hemisferio izquierdo:

• Wernickes (posterior), esta procesa las relaciones del significado.

• Broca (anterior) es utilizada para expresión sintáctica.

Ambos tipos de procesamiento toman lugar en múltiples redes (en series o paralelas).

Los dos hemisferios están desconectados uno del otro, la función de cada uno puede ser inspeccionada de manera diferente. El hemisferio derecho posee la suficiente capacidad para las funciones perceptuales. En el dominio del lenguaje se encuentra un dominio de la comprensión del habla y también de la semántica lexical e ilustrada. La desventaja de este hemisferio es que puede solo generar u organizar uno, escribir o hablar.

Prácticamente el lenguaje reside principalmente en el hemisferio izquierdo, mientras que el derecho contribuye en el conocimiento metalingüístico, este es un componente explicito del lenguaje y se adquiere en la educación y el aprendizaje.

La lateralización hemisferio también se puede aplicar en la música. Está formado por la prosa, orden temporal y la sintaxis. La música puede ser comunicada al igual que el lenguaje, por símbolos escritos o verbalmente. Las operaciones neurales de de escuchar o tocar música depende en el rol de proceso de las áreas corticales del hemisferio dominante, juntando el lenguaje clásico de las áreas.

NEUROPSICOLOGIA DEL LENGUAJE

Las fundaciones neurales y la estructura del lenguaje han podido ser estudiadas por el estudio clínico de las afasias. Las afasias son desordenes del lenguaje que son resultado de lesiones en el cortex, (principalmente en el Wrinicke area o en el cortex de asociación posterior).

La persona que tiene este problema tiene dificultad entendiendo el significado de las palabras y las oraciones, también tiene un poco de dificultad articulando.

• Werckes afasia se caracteriza como: semántica, sensorial, o fluyente.

• Brocas este afecta los alrededores del cortex del opérculo frontal; tiene problemas en articulando las palabras y las oraciones. Se caracteriza por: afasias motoras o no fluyentes.

Lo que caracteriza la afasia, es la ausencia de la función de las palabras, que son: pronombres, artículos, conjunciones y preposiciones. El lenguaje es una función integrativa y ninguno de sus componentes: fonéticos, semánticos y sintácticos: cada uno puede operar normalmente aunque estén separados.

Todas las afasias pueden ser consideradas conductivas y están incluidas en la categoría de desordenes llamados síndromes de desconexión. El modelo del lenguaje clásico consiste en, un centro acústico que está conectado por un motor central y encima de ellos está el centro conceptual al cual ambos están conectados. Los verbos y las palabras acción están generalmente representadas en el cortex frontal (las afasias Broca tienen dificultad representándolos), y los sustantivos y nombres de objetos están representados en el cortex posterior (las afasias wenickes tiene esta dificultad nombrándolos).

ARQUITECTURA FUNCIONAL Y SISTEMÁTICA

El significado de semántica es el lenguaje, ambas contienen un orden jerárquico. Al hablar o al escribir esta hecho de palabras o sonidos así formando unidades simbólicas llamadas palabras, esto está en el nivel más bajo de ese orden. Algunas palabras simbolizan entidades concretas y otras simbolizan clases de entidades; y estas otros tipos de clases de entidades y así la jerarquía semántica sube al siguiente nivel donde las palabras simbolizan conceptos abstractos.

La estructura del lenguaje se deriva de la unión de palabras formando frases y oraciones a esta unión se le llama sintaxis. El significado de estas frases y oraciones tienen un significado simbólico de las palabras y esencialmente en las relaciones temporales espaciales entre esas palabras que forman la sintaxis. La estructura de la oración también está organizado jerárquica mente.

La semántica y la sintaxis del lenguaje están íntimamente interrelacionadas, estas tratan con correlativos neurofisiológicos de la semántica en el cortés cerebral. Las diferencias relacionadas entre categoría y área están detectadas en la amplitud del campo potencial cortical (ERPs) que por la presentación de las palabras en las decisiones de tareas lexicales.

Otra diferencia anterior y posterior en ERPs es predicada desde donde ha sido observado a pesar así observada con consideración clase abierta (OC) clase cerrada CC de palabras estas palabras tiene un significado semántico. Las palabras OC consisten en palabras como sujetos verbos y objetivos. CC incluyen artículos pronombre proposiciones y conjunciones estos son esenciales para la sintaxis los métodos más usados de neuroimaging, PET y fMRI estas mal emparejadas en resolver el poder de la maquina y las escalas espacial y temporal de la comisión. Estos métodos son usados para encontrar la estructura semántica del lenguaje en el cortex cerebral. Hay una gran dificultad entre la distribución y la intensidad de las activación observadas, estas dificultades tienden a distorsionar las imágenes de la estructura semántica.

Estas imágenes consisten en:

- El promedio de la cima de activación del espacio temporal

- Las áreas que sobre pasan la activación, con o a través de los objetos

Imaginar durante a leer una palabras o una oración revela una la mayoría de los elementos de los mapas léxicos corticales.

El significado de las palabras activa la producción del lenguaje de áreas. La activación de estructuras ejecutivas por significado de palabra revela la participación de estas estructuras en “perception action cycle”. Esto mecanismo le sirve a l lenguaje como también otras formas de expresiones conductuales.

Tres tipos de estudio de sujetos de fMRI:

1. Normalmente escuchar monolingüemente habladores de Ingles.

2. Usadores sordos de Los Signos Americanos del Lenguaje (ASL), el lenguaje nativo que han aprendido ingles tarde y de manera imperfecta.

3. Los bilingües quienes tienen ambos: Ingles y ASL y son nativos.

Ambos el ingles y ASL activan el cortex de Gyrus (una elevación en la superficie del cerebro), del surco anterior y el surco medio superior. En los sordos los que aprendieron ingles tarde activa solo las áreas del hemisferio derecho. Los dos lenguajes desarrollan el sustrato cognitivo del lenguaje en el hemisferio izquierdo, esto lo hacen por la experiencia. Por la asociación repetida los cognits semánticos en esas áreas se convierten jerárquicas y más de un medio de transportación. La sinapsis y la conexión arquitectónica de estas áreas están determinadas genéticamente para acomodar elementos de la semántica y sintaxis del lenguaje. Probablemente en el neonato estas áreas estarían respaldadas por la forma primitiva de vocalización llamado balbuceo.

Gracias a la experiencia las redes provienen del núcleo del áreas del lenguaje, estas logran establecer asociaciones con redes superiores cognitivas en la asociación del cortex de las regiones del cortex posterior y frontal.

DINAMICAS CORTICALES SINTACTICAS

La palabra sintaxis significa unir, la palabra y su origen implica que es un agente. En la gramática el agente es el escritor o el hablador que arregla las palabras en las oraciones de acuerdo con las reglas. Para Fuster nuestro agente es el cerebro del hablador o el escritor. Esto implica como el cerebro de acuerdo a esas reglas imparte un orden de estructura, de los párrafos y oraciones para darle a ella su significado preciso. La sintaxis esta en un orden temporal, el hablador o el escritor proporciona el significado a las oraciones ordenando las palabras en el dominio temporal. Ese orden temporal es la esencia de la sintaxis. El espacio del cerebro sintáctico puede ser deducido por el análisis de las afasias.

Dos operaciones cognitivas esenciales para la sintaxis:

1. Acceso al léxico

2. Memoria funcional.

Ambas operan juntas al escribir, hablar y leer, y están envueltos en el cortex del lóbulo frontal. El propósito del lenguaje es precedir por la formulación mental del plan o el esquema de la producción intencionada. Este plan o esquema está representado en la red cortical del cortex frontal, y está compuesto de componentes léxicos de cognits ejecutivos (verbos notables). Esta red puede ser activada por imputs asociados de otras estructuras corticales o subcorticales o del ambiente. Este proceso necesita un acceso continuo de las redes frontales de la red semántica lexical de las cortices ejecutivas o perceptuales.

La eficacia del acceso de la sintaxis del léxico va a depender de la fuerza de las conexiones entre las redes lexicales del cortex de asociación. Estas redes serán definidas cuando uno tiende a cimentarse en estados-fijos de frecuencia (fixed frecuency states). En estos estados las neuronas lanzaran, menos o más frecuencias, que serán determinadas por la recurrente conectividad de la red.

Los desordenes de memoria conllevan la pérdida del acceso de redes lexicales y también el resultado de parafasia (ausencia de fonemas), esto sucede en la activación de palabras asociadas y no es la palabra más apropiadas para ser utilizada en ese momento. De tal manera que un cognit o una palabra que representa inaccesible, puede ser recuperada por otra asociación de cognit o palabra. Por eso se puede concluir, porque la amnesia aparenta tener una pérdida de las representaciones corticales, pero en realidad solo se a perdido el acceso a ellas.

En la construcción sintáctica, las redes frontales interactúan con redes posteriores y corticales haciendo un intercambio continuo. Las redes frontales y posteriores ayudan al léxico y a las redes frontales, y más tarde ayudaran en la gramática. El proceso sintáctico esta provoca la integración de la construcción de diálogos, más elaborados extensos y mayores, asi la memoria trabajo se convierte en una función sintáctica.

La sintaxis se puede resumir como un orden temporal y un orden temporal en dialogo, este requiere una función temporal integrativa del cortex frontal.

Existen dos tipos de funciones:

1. Memoria trabajo

2. Set preparatorio

Ambas son funciones pre frontales que participan en las contingencias a través del tiempo.

Entonces se puede concluir, de que la sintaxis del lenguaje comparte en las áreas corticales con la sintaxis de las acciones de los dominios no lingüísticos. En estas áreas es donde se solicita un sistema de redes lexicales semánticas sus redes se encuentran paralelas a las redes cognitivas y interactúan con ellas en el proceso sintético de las jerarquías ejecutivas y perceptuales. El sintaxis del lenguaje es equivalente al dominio del lenguaje de la operación integrativa del “perception action cycle” en un comportamiento complejo y cognitivo.

La creación del orden sintáctico esta ordenado jerárquicamente. Esta ordenado la manera más básica en forma sintáctica está determinada por el cortex inferior frontal (Broca y sus alrededores). Ellos interactúan con el cortex de niveles inferiores de asociación, y esta interacción se encargan de asegurar la articulación de las palabras y frases cortas en un orden gramatical donde está incluido la función de las palabras.

Cuando la sintaxis es establecida por medio de la participación de las emergencias en el tiempo estas son:

1. Emergencias entre palabras en las series

2. Emergencias entre las palabras, frases y oraciones de un lado, del otro lado es la lingüística.

Esa participación de estas emergencias es la función del “action perception cycle”, el orden sintáctico es el resultado de esa serie de operaciones del ciclo. La retroalimentación, interna y externa, provoca que el ciclo pueda asegurar el orden de las palabras, frases y oraciones de acuerdo con su significado.

CAPITULO 6 ATENCION

Según William James (1890), la focalización y la concentración de la conciencia son su propia esencia. Implica dejar a un lado algunas cosas para poder concentrarnos efectivamente en otras. En 1959 con la aparición de la teoría de la información hace resurgir la atención como elemento importante de la psicología experimental y la ciencia cognitiva, eventualmente. La definición de James, con atributos de enfoque, selección y exclusividad sigue siendo válida. No es necesario que el proceso de la información a través de la atención sea consciente. Las fuentes se expanden enormemente en la corteza cerebral mientra se convierten en una selección masiva de redes que se intersectan y donde la especificidad es definida por miles de relaciones alternas entre neuronas, estas relaciones son infinitas, por esto la atención selectiva es importante en los procesos corticales. La atención estimula ciertas redes, cuando se necesita, así se mantienen activas para alcanzar alguna conducta o para ser útiles a las funciones cognitivas.

Raíces biológicas de la atención

Los animales evolutivamente más bajos, se adaptan a su ambiente por una corriente continua de información de los órganos de los sentidos hacia procesos motores y de regreso a los órganos de los sentidos, en un proceso llamado de retroalimentación interna que tiene implicaciones biológicas. En este proceso se involucran el lóbulo parietal, temporal, la amígdala, el tálamo, el cerebro y el mesencéfalo. En un organismo más elevado, el órgano receptor es modulado por retroalimentación neural interna del órgano de acción.

La esencia de la atención es la alocación selectiva de tantas fuentes neuronales como sean disponibles y necesarias para analizar un estímulo de relevancia biológica. La atención no genera nuevos inputs sensoriales. Establece y modula receptores y los analizadores neuronales detrás de ellos, por lo cual los impulsos presentes pueden analizarse mejor y los subsecuentes pueden también ser analizados.

La atención consiste en dos operaciones básicas que surgen por cooperación de la excitación y la inhibición en los sistemas motores y sensoriales:
1.Incrementar los procesos entre los sectores discretos de movilidad, sensoriales y de cognición.

2. reducir las otras sensaciones que están compitiendo

Debido a la interconectividad masiva de las redes cognitivas en la corteza cerebral, estas dos funciones deben ser altamente selectivas, ya que los caminos neuronales alternativos y las redes que ellos definen se convierten en infinitas. La atención es inherente en el proceso neuronal de información sensorial y motora por propósitos de adaptación, no hay evidencia de una estructura o grupo de estructuras separadas dedicadas exclusivamente a la atención en ninguna parte del sistema nervioso central, ni es necesaria ninguna bajo el punto de vista biológico, la atención con sus cualidades de selectividad de recursos es idéntica a la especificidad en los sistemas sensorios y motores. Atención es el proceso oportuno y selectivo de la activación de cogniciones para atender las demandas de adaptación al medio ambiente.

Atención perceptual

La excitación y la vigilancia dependen de la activación de la neocorteza, especialmente de la formación reticular del mesencéfalo, el que genera las influencias colinérgicas. Las influencias que incrementan la atención también vienen a la neocorteza del sistema límbico. Algunas de estas influencias son mediadas por el núcleo anterior del tálamo y las cortezas entorthinal y cingulada.

El hipotálamo y la amígdala, modulan la efectividad de la dinámica cortical en el proceso selectivo de estímulos sensoriales y actos motores. En ese procesamiento las estructuras límbicos interactúan con las áreas sensoriales y motoras de la corteza o sea con cogniciones preceptúales y ejecutivas. Después del procesamiento a través de la corteza de asociación sensorial , el estímulo sensorial tiene acceso a las estructuras límbicas, en especial a la amígdala y el hipocampo.

En cualquier nivel de la jerarquía del proceso cortical para la percepción de atención selectiva de información está sujeta a controlar de abajo hacia arriba y viceversa, cada una tiene funciones específicas muy importantes para la atención.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo se basa en la atención enfocada en la representación interna de un evento reciente de una acción. El término “memoria de trabajo” se origina en la psicología cognitiva. Se aplica a la información que guardamos a corto plazo para resolver problemas y ejecutar tareas cognitivas, le llaman memoria activa de corto plazo. Cuando una tarea demanda retener una parte, una porción, de información sensorial en la memoria de trabajo, el foco de atención debe permanecer en los componentes de la red que representa la información tanto como sea necesario, basado en estas suposiciones, dos inferencias pueden percibirse:

1. la memoria de trabajo consiste esencialmente en la unión de la activación de los componentes neuronales de una gran red cognitiva de memoria perceptual y ejecutiva

2. la atención selectiva de la memoria de trabajo consiste esencialmente de la activación sostenida y selectiva de esa red.

Estas dos inferencias se apoyan en dos fuentes:

1. evidencia de interacciones funcionales entre áreas corticales en la memoria de trabajo

2. evidencia computacional de reverberación de excitación en redes neuronales durante la memoria de trabajo

Las metodologías computacionales nos dan evidencia que la reentrada de excitación entre redes corticales es un mecanismo primario de la memoria de trabajo. Los estudios de imágenes mencionados en este capítulo sugieren que los giros re-entrantes de excitación unen diferentes áreas de las córtices posterior y frontal, dependiendo de la naturaleza de la información que representa la red activa o la cognición (cognit). Sea la información necesaria para la ejecución de una acción, los componentes ejecutivos de una red son activados en la corteza frontal y si la información es perceptual, los componentes de la red son activados al mismo tiempo en la corteza posterior. La atención es parte de un proceso que toma lugar con la activación adecuada de la red y no como resultado de control de una estructura fuera de la red dedicada a la atención.

La memoria de trabajo es una forma de atención, involucra tanto la activación selectiva de algunas redes corticales sino a la vez, la inhibición de otras redes. La inhibición lateral puede jugar un rol importante en la operación de exclusión. Suprime la actividad en redes cognitivas que puedan interferir con el cognit en cuestión. Memoria de trabajo es atención enfocada en la representación interna de un cognit activado recientemente por una función ejecutiva. El cognit activado está formado de memoria a largo plazo en una red amplia distribuida de la corteza asociativa. Durante la memoria de trabajo la activación sostenida y selectiva de la red en el cognit, es el resultado de una re-entrada continua de excitación dentro de esa red.

Atención ejecutiva

En la esfera cognitiva está la atención ejecutiva y la atención perceptual. La atención ejecutiva y la perceptual, tienen sus raíces en la biología elemental de la adaptación del individuo a su ambiente. En la corteza cerebral, la cual incorpora los procesos ejecutivos más específicos, la locación selectiva de los cognits ejecutivos y redes efectoras es esencial para el propósito de la acción. La atención es generada y guiada dentro de sistemas de proceso, es una parte integral de su operación. La atención ejecutiva es el proceso de selección de alternativas entre esas redes ejecutivas y sus entradas y salidas. Es un proceso auto-generado operando sin necesidad de una central ejecutiva. La atención ejecutiva está distribuida en la corteza frontal.

En la corteza motora primaria se controlan los movimientos elementales, en la corteza pre-motora, las cogniciones más complejas, en la corteza pre-frontal, las series de acciones definidas abstractas y complejas.

Entre más complejas o simples sean los inputs y las relaciones entre ellos, la representación será efectuada en unible superior o inferior de la jerarquía, este proceso se realiza por medio de las neuronas llamadas “unidades de espejo”, las cuales se activan cuando se efectúa una acción a la vez que observamos que alguien más ejecuta la misma acción. La corteza cingulada es activada cuando se da la resolución de problemas o se realizan acciones que demandan un alto nivel de motivación en la resolución de un problema, en la corteza pre-frontal lateral, se integra la información a través del tiempo y en las áreas orbitales son activadas las acciones que necesitan la supresión de interferencia. Éstas tres regiones son activadas en una diversidad de conductas que dependen de estos tres aspectos de la atención ejecutiva.

Establecer y esperar ( set and expectancy)

La corteza pre-frontal lateral tiene la importante función de la organización temporal de la conducta rutinaria, instintiva, o conductas bien entrenadas. Largas y complejas, pueden integrarse a niveles neuronales más bajos. Estas conductas son como una cadena dirigida a una meta mediados a niveles bajos del ciclo de percepción y acción. La corteza pre-frontal tiene la importante función de la integración temporal. La base de este proceso es la mediación de contingencias entre elementos de información separados en tiempo, es este proceso el que pone orden y limites para las acciones sucesivas en una secuencia conductual hacia una meta. Este rol de mediación es apoyado por dos funciones complementarias y temporalmente simétricas de la corteza:

1. la memoria de trabajo, atención a la representación interna de un estímulo

2. la preparación de los sistemas perceptual y motor para la información que se espera

la fase preparatoria es atención ejecutiva enfocada al futuro, así como la memoria de trabajo es una forma de atención dirigida al pasado. Esta función de la corteza pre-frontal lateral es probablemente la base fisiológica de la habilidad para planificar la acción.

La memoria preparativa y la memoria de trabajo son acompañadas por una actividad neuronal sostenida en la corteza frontal lateral, la preparativa se enfoca en lo que se espera de la señal en que la memoria de trabajo se enfoca. Esta comprobado por medio de imágenes que la corteza pre-frontal se activa en tareas que retan la habilidad de planifican con tiempo y prepararse para las respuestas apropiadas.

Ejecución y monitoreo

Para lograr ejecutar acciones motoras es preciso que haya una relación entre atención ejecutiva y procesamiento de la acción. Las representaciones de la acción están organizadas en manera jerárquica, de la corteza motora hacia la corteza pre-frontal. En el lóbulo frontal las representaciones pueden ser heterárquicas. Previo a un movimiento, las neuronas de la corteza pre-frontal, pre-motora y la motora no son activadas en una secuencia temporal, pero necesitan de un programa de acción que involucre la participación de representaciones a todos los niveles de la jerarquía ejecutiva. Esto confirma que la naturaleza altamente distribuida de la atención ejecutiva en los campos espaciales y temporales. El enfoque selectivo se incrementa por los procesos inhibitorios de filtración y supresión. La atención ejecutiva como la perceptual y los procesos que apoyan, se logran por inhibición recíproca. Aún en los niveles más altos de la corteza pre-frontal podemos encontrar un intercambio biológico de excitación e inhibición.

Para llevar a cabo una acción secuencial es necesario tanto el procesamiento serial como el paralelo dentro de los sistemas motores. Las acciones basadas en la experiencia son sobretodo, paralelas y fuera de nuestra atención. Las acciones que necesitan alto nivel de atención ejecutiva necesitan procesamiento en serie y la integración temporal en la corteza pre-frontal, es necesaria la retroalimentación de la corteza asociativa, la cual tiene que ver con el proceso de la toma de decisiones, llamado monitoreo.

En todos los niveles del ciclo de percepción-acción, la retroalimentación de los sistemas sensoriales sobre los sistemas motores es recíproca por la retroalimentación inhibitoria en la dirección opuesta. Esta retroalimentación motora-sensorial es un apoyo esencial de el control inhibidor sobre loso sistemas sensoriales que forman el componente excluyente de la atención. En el nivel más alto del ciclo la corteza pre-frontal integra y monitorea las acciones secuenciales, incluyendo acciones internas como razonar y protegiendo esas acciones de influencias externas que interrumpan la acción y sus metas. La corteza pre-frontal es fuente importante de control inhibitorio de interferencias internas y externas.

capítulo 5 MEMORIA

Conocemos como memoria, la capacidad de retener información acerca de nosotros y nuestro ambiente. Memoria es la habilidad de recordar los detalles de la experiencia de nuestras experiencias pasadas, eventos y cosas aprendidas. La memoria se basa en la adquisición consciente y recuerdo de la información. La definición de la memoria debe tomar en cuenta todo el conocimiento que adquirimos, guardamos y utilizamos sin darnos cuenta. Incluye habilidades motoras y conocimiento perceptual, el cual es utilizado inconscientemente. La memoria incluye una base muy importante en la experiencia que hemos acumulado a lo largo de nuestra vida y en el sistema nervioso para adaptarse a su milieu (ambiente interno) sea consciente o no.

La memoria está hecha de conocimiento y el conocimiento de memoria.

FORMACION DE MEMORIA:

1. Conocimiento

2. Memoria

3. Percepción

Estos tres comparten una gran cantidad de redes corticales o cogniciones que contienen en su estructura contenido informacional de las tres.

Tanto las memorias almacenadas como los cognits, son redes corticales.

El proceso de aprendizaje comprende el aprendizaje por asociación.

La memoria es fundamentalmente una función de asociación. El proceso biofísico en la formación de memoria es la modulación de transmisión de información a través de la sinapsis. El proceso biofísico en la formación de memoria es la modulación de transmisión de información a través de la sinapsis. La memoria filética es la estructura de las cortezas sensoriales y motoras, se ha formado en el curso de la evolución por principios asociativos. Las redes de memoria cortical son formadas dentro y entre cognits por un proceso asociativo que se organiza a sí mismo.

La recuperación de la memoria, reconocimiento, recuerdo, es un proceso asociativo.

1. La memoria se consolida a través de práctica, repetición de las operaciones cognitivas que trabajan en sinergía fortaleciendo las sinapsis que forman la redes de memoria en la corteza. En el campo cognitivo se conoce este proceso de consolidación como codificación de la memoria.

2. El hipocampo juega un papel importante en este proceso pero es a su vez limitado. La amígdala, que se encarga de evaluar la parte afectiva y motivacional de los estímulos juega probablemente un papel acá.

3. La consolidación ocurre por principios Hebbianos de asociación, autónomamente y simultáneamente en una convergencia sincronizada.

Las entradas (inputs) que construyen las memorias nuevas pueden venir de muchas fuentes externas o internas. Las internas incluyen las que vienen de el ambiente interno del organismo (milieu) a través del sistema límbico lleva a la neocorteza información en las connotaciones afectivas de los estímulos sensoriales. Otros inputs internos pertenecen a redes corticales cognitivas pre-existentes activadas por estímulos sensoriales en el acto de percibir.

En la formación de memoria la heterarquía de los inputs es la regla. Cualquier neurona o grupo de neuronas en una jerarquía cognitiva puede convertirse en parte de muchas memorias. Los múltiples traslapes de redes de memoria se suman para producir el mismo resultado. Estas intersecciones múltiples también tienen que ver con el potencial de recuperación después de una lesión, además del fenómeno de la falsa memoria.

La clave para entender lo robusto de la memoria y la no especificidad aparente de algunas amnesias después de lesiones ocurre especialmente en las partes altas de la corteza. Para consolidar la memoria en las redes corticales de largo plazo es necesario mecanismos de modulación sináptica que hagan permanecer las impresiones sensoriales que forman una memoria.

La memoria perceptual y la memoria ejecutiva, se beneficiaran con la repetición de las impresiones sensoriales. Para reforzar una memoria los inputs reinducidos, necesitan ser distintos a los que los generaron. Asociaciones de similitud, de constancia motora o perceptual y representación simbólica pueden recrear inputs para enfatizar la red de memoria. Uno o todos estos mecanismos potenciales, permiten que los componentes asociados de una red permanezcan activos para consolidarse mientras permanecen en la memoria a corto plazo.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Ebbinghaus (1885), un pionero investigador de la memoria humana, hizo un gran descubrimiento. Probando su habilidad de retención de una lista de sílabas sin sentido a varios intervalos después de aprenderlas, planificando los resultados, hizo graficas con una curva aplicada. En las primeras 24 horas su olvido fue precipitado, después de ese tiempo recordó cuarenta por ciento del material, al tercer día su retención bajo al treinta por ciento luego descendió lentamente al veinte por ciento en 30 días. En los 3 primeros días la memoria estaba estable. Esto fue el origen del concepto de transición de la memoria de corto a largo plazo. La memoria de largo plazo parece haberse guardado en mejor forma en el almacén. Lo que se perdió fue la memoria a corto plazo.

1. Memoria de corto plazo: se caracteriza por una capacidad limitada de almacenamiento, estimada con una máxima capacidad de siete ítems.

2. Memoria de largo plazo: tiene capacidad de memoria ilimitada.

Ambas se benefician con la repetición y práctica.

Con la revolución cognitiva de 1960, investigadores de la memoria sugieren:

1. evidencia de un modelo de dos sistemas de memoria

2. evidencia contra este modelo de dos sistemas de memoria

La neurofisiología del hipocampo argumenta a favor de la evidencia de un modelo de dos sistemas de memoria ya que un paciente lesionado en el hipocampo pueden recordar eventos muy recientes pero no memorias a largo plazo, nos dicen que la memoria a corto plazo es almacenada en algún otro lugar pero que el hipocampo es necesario para transferirla a un almacén permanente. La diferencia entre la memoria de corto plazo y la de largo plazo es que a mayor numero de ítems y su complejidad, más difícil de recordar y fácil de olvidar. Recordar se refuerza por medio de la práctica y se impide por la distracción. En alguna parte del sistema nervioso la memoria pasa por un proceso de consolidación, si se da una interferencia en ese proceso no permitimos que la memoria sea permanente. Acá parece no haber una necesidad de dos almacenes. La información empieza a llegar al almacén permanente en el momento de entrar. El debate entre la memoria dual y la única (single), parece haberse resuelto con la memoria unitaria (la teoría de la memoria unitaria).

MEMORIA PERCEPTUAL

La heterogeneidad es un rasgo de todos los tipos de memoria y es un resultado de su naturaleza asociativa. La memoria autobiográfica es caracterizada por episodios y explicaciones (declarativa), muestra la heterogeneidad y el problema de querer clasificar las memorias por su contenido. Existe la memoria de dos modalidades sensoriales: visual y acústica, espacial y memoria de caras como las referencias implícitas para otros ítems de memoria perceptual y memoria motora. Esta también la memoria semántica, que nos permite describir de una manera comprensible y completa. La memoria emocional (miedo). La memoria episódica es representada por una red heterarchica de elementos corticales dispersos ampliamente (o cognits) cada uno de los cuales pueden servir a una memoria particular como también a muchas otras.

Dependiendo de la biología de la corteza, la única taxonomía de memoria está basada, según neurocientíficos, en la arquitectura funcional de la corteza cerebral. No hay sistemas de memoria sino una memoria de sistemas (Fuster, 1995)

Llamamos sensorial a una selección de áreas posteriores corticales que se dedican a recibir y almacenar información de los sentidos y de las funciones cognitivas que se relacionan con ellos. llamamos motora a la selección de áreas frontales dedicadas a las acciones del organismo y sus funciones cognitivas relacionadas. La memoria se almacena en los dos sectores de la corteza organizada de manera jerárquica como lo están los cognits que representan.

La memoria perceptual es todo el conocimiento adquirido a través de los sentidos a lo largo de la vida de un individuo. Esta definición incluye la memoria semántica. La memoria perceptual está formada de experiencias pasadas.

Es importante resaltar algunos detalles del modelo y de la evidencia comprobable con respecto a la distribución cortical de la heterarquía y de las redes traslapadas que forman las memorias perceptuales.

En la corteza encontramos las capas de la memoria episódica y semántica, separadas una de la otra (separación en forma artificial), la capa más integrativa de la memoria está ubicada en el nivel más alto de nuestro esquema. Ésta sería la capa del conocimiento formada por adición y abstracción de los constituyentes comunes de muchos recuerdos, la experiencia general del organismo y su entorno.

Los recuerdos pueden ser sostenidos en cualquiera de los dos hemisferios de la corteza y algunas redes de memoria se extienden de un hemisferio a otro a través de las fibras en el cuerpo calloso. Dos factores estructurales soportan la solidez de una memoria y en su resistencia a la pérdida por lesiones corticales:

1. la fuerza de su conexiones

2. la jerarquía superior de su contenido

la fuerza sináptica depende de la eficiencia de consolidación la cual depende a su vez de operaciones cognitivas como: atención, repetición y práctica. A mayor consolidación de memoria, mayor resistencia a lesión. Asociaciones con referencias espaciales y temporales precisas, con rasgos faciales y símbolos particulares son más débiles que las basadas en características más generales o combinaciones de ellas.

Las memorias adquieren solidez por dos razones:

1. contenido más redundante, sostenido por redes de más bajo nivel, la pérdida de algunas conexiones permite que otras se queden con alguna memoria.

2. A niveles más altos, las memorias tienen acceso a más caminos asociativos, por esto, los componentes de memorias a alto nivel son más vulnerables.

MEMORIA EJECUTIVA

En relación a la corteza pre-frontal, ésta tiene un papel en las funciones cognitivas relacionadas con la conducta o con el lenguaje. Las funciones integrativas de la corteza pre-frontal, memoria de trabajo, atención, preparación e inhibición son asignadas a diferentes áreas pre-frontales.

Por medio de un estudio fenomenológico de pacientes con una lesión en el lóbulo frontal hemos podido apreciar el rol que tiene la corteza frontal como almacén de memoria motora o ejecutiva. Después de una lesión en la corteza lateral frontal se da una inhabilidad de recordar una serie de acciones ordenadamente. Este déficit en planificación de nuevos planes de conducta, es un síntoma casi universal de daño frontal (Fuster,1997). Parece ir en ambas direcciones, a secuencias pasadas y dificultad para representar acciones futuras, un déficit en la memoria del futuro (prospective memory, Dobb and Rule, 1987). Es un desorden de representación de secuencias ejecutivas, ( schemas of action, Arbib et al.,1998).

El término ejecutivo es más adecuado para referirnos a toda la jerarquía frontal. Los aspectos básicos de la acción ejecutiva son representados en la corteza motora del giro prerolándico. Es acá donde se depositan las memorias motoras filéticas, la estructura para la representación del movimiento del esqueleto. Justo arriba de la corteza motora, está la corteza promotora. La acción es representada en una forma global, refiriéndonos a trayectoria y meta, la secuencia y el orden son representados en la corteza promotora (Mushiake et al.,1990; Hikosaka et al.,1999), surge el concepto de unidades espejo (Rizzolati et al. 1990). Éstos son neuronas en las áreas promotoras del mono que responden a la ejecución y también la vista de una acción o serie de acciones, aún siendo realizadas por un humano. Son activadas por estímulos sensoriales asociados con las acciones que éstos representan.

En la neuropsicología, las secuencias de acción en la conducta y lingüística son representadas por redes de la corteza lateral pre-frontal. Éstas representaciones parecen tratarse de esquemas, planes y programas de acción. Los altos niveles de redes pre-frontales que constituyen las cogniciones de acción se organizan a sí mismos. Entre las entradas que modulan las sinapsis entre neuronas de redes ejecutivas están las que llevan información del curso y consecuencias de acción a la corteza frontal. Mucha de esta entrada colectiva se compone de señales de retroalimentación que regulan la acción en el ciclo de la percepción-acción.

La estructura funcional de las redes ejecutivas han sido exploradas en los monos con micro electrodos. Las neuronas de la corteza pre-frontal son las que colaboran con la integración conductual de los estímulos auditivos con los visuales a través del tiempo, parecen pertenecer a la memoria de largo plazo asociando estímulos de dos modalidades sensoriales como resultado del aprendizaje.

Las redes ejecutivas pre frontales sirven para cerrar temporalmente el círculo, en el tope, en la construcción de la conducta, el razonamiento y el lenguaje humano. En la memoria ejecutiva también son importantes la repetición y la práctica, para su consolidación.

Con la práctica y repetición, los elementos comunes de muchas series de acciones generan un proceso por el cual llegamos a los esquemas de acción, estos esquemas globales representan símbolos de acción equivalentes a símbolos preceptúales en la jerarquía nemónica de la corteza posterior. Las redes representadas en la corteza frontal forman una clase de memoria ejecutiva semántica. La abstracción más allá por dispersión y convergencia de la información ejecutiva conduce a una red global frontal que representa conceptos de acción. En el cerebro de los humanos las redes conceptuales incluyen sistemas de valores de conducta como la responsabilidad, el altruismo, etc.

Una gran parte de la memoria ejecutiva es representada en redes neuronales de la corteza frontal. Redes jerárquicamente organizadas por su contenido, conformando los tres ordenes: conectivo, filogenético y ontogenético.

Lesiones de la corteza motora y promotora son perjudiciales para la representación y articulación del haba que las lesiones de la corteza pre frontal. Las lesiones grandes de la última corteza generan desordenes e lo que es la representación de los constructos complejos lingüísticos y los conceptos.

Hemos hablado de los aspectos procedimentales de la memoria ejecutiva (memoria procedimental). La memoria autobiográfica está representada en el lóbulo frontal. La memoria autobiográfica de acciones pasadas está en la corteza posterior, y allí donde las percepciones relacionadas a esas acciones, son colocadas en mapas espaciales unidas por el tiempo y la historia.

Probablemente con la asistencia de entradas de otras regiones corticales y el sistema límbico, la corteza pre frontal lateral forma dentro de ella redes que representan acciones futuras. Es extraordinario el desarrollo filogenético y las dimensiones de la corteza en el cerebro humano. Hay muchas buenas razones por las que llamamos a la corteza pre frontal: “el ejecutivo del cerebro”, el órgano de la creatividad. La corteza pre frontal juega un papel importantísimo en la inteligencia.

RECUPERACION DE MEMORIA

El proceso de recuperación de memoria necesita que la red que representa se reactive. Algunas formas son recordar, memorizar, reconocer y éstas se diferencian en contenido y el contexto de cada una. La red neuronal que está en el patrón de conexión define y mantiene la memoria. En términos cognitivos, el proceso de activación de la red de la memoria se origina mayormente del carácter asociativo de la memoria (perceptual o motora). Entonces el proceso asociativo es la activación de la red por medio de la activación de sus componentes asociados.

La recuperación de la memoria puede ser provocada por una gran variedad de estímulos externos e internos por las condiciones del organismo. La memoria es mayormente implícita y puede ser recuperada inconscientemente por mayores razones adaptativas.

Para que la memoria sea recuperada su red cognitiva necesita tener un gran grado de solidez, a lo cual se llama fuerza sináptica. Mayor sea su solidez, mayor será la accesibilidad de recuperación. Algunas amnesias están completamente ocasionadas por la pérdida o debilidad de las redes de la memoria cortical como: el desuso, patología o envejecimiento. Por otro lado otras amnesias son ocasionadas al desorden de mecanismos de recuperación, en este caso seria cuando la memoria está ahí pero no puede ser recuperada. La amnesia se reduce por varias razones en el tiempo como: cuando los eventos se convierten progresivamente más recuperables, del pasado al presente desde el momento en que la conmoción cerebral ocurrió.

Por razones patológicas algunas memorias emocionales son vueltas a recuperar en el estado consiente y otras son recuperadas en estados hipnóticos. Entonces las memorias pueden ser mejor recuperadas por reconocimiento que por recuerdos. Por reconocimiento el estimulo esta mayormente presente y por memoria, están de manera indirecta. El hipocampo está implicado en la recuperación consciente de algunas formas de memoria, como en la memoria perceptual, llamado declarativa (espisodios y hechos). El rol fundamental del hipocampo es en este caso que la memoria nueva se forme en la memoria vieja.

Existen tres categorías de imput neuronal que pueden llevarnos a la activación de las redes corticales de la memoria:

1. estimulo sensorial

2. imputs de otras redes de memoria

3. imputs de el entorno interno

Los imputs en estas tres categorías intervienen en la recuperación de cualquier tipo de memoria (perceptual, ejecutiva, o ambas).

Entonces concluímos que las memorias están formadas por redes corticales por mecanismos y principios asociativos. La memoria perceptual de la red está organizada jerárquicamente en el cortex posterior de la asociación, y las redes de la memoria ejecutiva están organizadas jerárquicamente en el cortex frontal. Además en este capítulo se explica el proceso de la recuperación de la memoria este consiste en que la reacción asociativa de su red es por la excitabilidad y la exposición de sus neuronas. Los resultados del comportamiento es el resultado de la activación de la red de memorias perceptuales y ejecutivas.

En la mayoría de casos uno recuerda conscientemente la memoria y otras veces la mayoría de memorias se logran recordar inconscientemente.